孩子情绪不稳定，容易大哭大闹？

扭扭捏捏不自信？

有颗“玻璃心”，缺少安全感？

与人交往掌握不好方法？

做事拖拉，学习靠催？

孩子教育要耐心，但家长的焦虑又有谁能解决？

家长教育力不从心，想要每天都对孩子和颜悦色，但真的很难办到！

2020年沐苗推出最新情绪管控主题夏令营，一站式解决您的育儿烦扰！

1

项目背景

一、权威专家团队

王书荃

沐苗教育首席教研专家

中央教育科学院高级研究员

医学心理学会北京儿童心理卫生专业委员会委员

中国教育学会儿童教育心理研究分会

学习障碍专业委员会副理事长

儿童情商教育指导专家

中国儿童中心特聘首席咨询师

主要心理研究著作

《儿童的情绪与行为》 2003年6月人口出版社独著

《心理健康教育论文集》2003年香港新闻出版社第一主编

《心理辅导活动指南》学生本2000年档案出版社第一主编

《情绪障碍儿童父母指导手册》1995年广播出版社独著

谭菊元

沐苗学习能力发展中心创始人

北京儿童发展评估中心副主任兼副秘书长

北京儿童发展评估指导中心专注力家庭教育首席讲师

“成长无忧”父母大学校长

国家人社部高级学习能力指导师培训讲师及考官

现有儿童学习能力测评案例上万名

主要研究著作

编著首都医科大学出版

《儿童脑发展与早期干预》

《优能阅读》

《沐苗999教学法》

《学习能力考级量表》

小学一二年级《学能迁移》等

王佳琨

国家二级心理咨询师

IPCF国际注册心理咨询师

高级学习能力指导师

心理咨询师资格证培训讲师

人力资源社会保障部办公厅心理咨询师考评员

上海大众汽车湖南分公司企业EAP项目咨询师

麓山国际实验学校高考考生心理咨询援助服务咨询师

二、儿童情绪管控现状

学龄前4—6岁儿童：

a.人际交往中以自我情绪为主。

b.团队意识不足，个人活动居多。

c.缺乏指令性、规则感，家长老师头疼却没办法。

d.情感需求不满足，易敏感不自信，安全感缺失。

学龄期6—9岁儿童：

a.情绪不稳定，情绪表达方式不正确。

b.抗挫折能力差，容易不自信。

c.持久性的消极情绪体验，沉浸在情绪中无法自拔，“不听劝”。

d.表现出极端情绪“大喜大悲”“内心脆弱”。

学龄后期9—14岁儿童：

a.叛逆期情绪、青春期情绪，与家校产生对抗情绪。

b.父母与儿童情绪沟通不畅。

c.厌学、抵触考试、产生畏难情绪，学习积极性不足，被动学习。

d.浑浑噩噩，没有目标。

三、真实案例

不注重孩子心理状态及情绪管控能力的培养，“危机”也许就会毫无准备的向我们靠近。

9月16日合肥十岁男生坠楼

9月16日，合肥10岁男孩从34楼坠落，孩子或是登上该栋楼的34层顶楼坠下。其书包还留在楼顶，同时留下了纸条。多名小区业主说，疑似跟学习有关，此前因学习受到批评。“这孩子从小就腼腆，不爱说话，但还是乖的，老师和邻居们都很喜欢他，好好的，不明白为什么会发生这样的事！”

孩子负气离家出走10余小时

6月11日，12岁女孩小茜因为在学校犯错后，害怕被家长批评，离家出走只身前往中山，12日凌晨被找回；9日，15岁男孩小林因和家人短暂争执，说自己不想读书，随后离家出走，怀揣几十元前往佛山，12日下午2时许被寻回……近日，羊城晚报记者连续处理了两单“寻人启事”。

经过社会热心人士帮忙，孩子多数最终被找回，但温暖的寻人故事背后，更多人聚焦起孩子们心理成长问题。加上身处应试教育的时代，该如何陪伴孩子平稳度过“敏感期”？值得社会深思。

我们在说孩子们心理脆弱的同时，也都应该反思，孩子为什么会脆弱？对于如何正确疏导孩子情绪的问题，沐苗心理专家王老师提出了几点建议：

2

夏令营项目

1

第一天：破冰之旅、梦想打造

打破陌生情绪的抵触感，自我情绪调整，团队成员情绪交流，自我展示与表达，提升对陌生环境的适应能力，增强社交能力。

明确孩子内心梦想，清晰实现梦想需要具备的条件——好好运动、好好吃饭、好好习惯、好好睡觉、好好学习、好好阅读。

2

第二天：情绪理解、情绪管控与表达

108种表情的识别与解读，快速了解、分别对应。

9种原始情绪——有趣、开心、惊讶、生气、害怕、苦恼、羞愧、恶心、厌恶，每种情绪模式的识别与演练，演绎不同情绪之间的灵活切换，不同情绪组合搭配表演创意情景。

3

第三天：情绪释放与流动

运用舞蹈活动或即兴动作，促进孩子情绪、情感、身体、心灵、认知和人际等层面的发展，增强个人意识，改善行为模式，强化青少年心智、建立自信心、增强表达能力。

以身心关系为核心，通过动作这种独一无二的载体，让孩子从身体感受和象征意义两方面表达内心，从而令孩子不仅可以对自己的意识过程做出全新的解读，更能在情绪、认知和身体感受三方面的体验上实现成功整合。

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第四天：情绪体验与角色突破

孩子分组领取团队剧本，进行角色分配后感受故事情景并体验角色情绪。

与同伴协同完成戏剧作品的过程，孩子逐渐意识自己以外他人的感受与需求，配合老师的引导去调整自己待人接物的态度和技巧，找到准确的情感表达方式，学会控制情绪，产生“同理心”。

5

第五天：情绪演绎与团队协作

孩子演绎出自己对角色的情绪理解，或冷静、或暴躁、或胆小......在老师引导下与搭档对戏，从特定情景片段开始逐渐合作整场表演。

通过戏剧演绎的方式培养孩子团队精神，通过戏剧表演来明白“一个人的努力是加法，一个团队的努力是乘法”这个道理。

6

第六天：情绪表达与登台表演

孩子登台表演，父母到场见证孩子成长、感受孩子变化、欣赏精彩表演。进行戏剧表演谢幕仪式暨结营典礼，家长赠成长寄语、颁发成长勋章。

在虚拟情景中，孩子可以大喊大叫、做鬼脸，宣泄各种情感，释放、纾解不良情绪，获得身体上、心理上、精神上的愉悦、欣喜和满足。同时孩子需克服紧张、集中注意力、坚定信念的表演，在掌声中感受被接纳、被鼓励、被认可，从而加强自信心。

3

效果见证

（1）开阔眼界，促进养成主动求知、探索的良好习惯。

（2）不同寻常的情绪体验，发展想象力、创造力。

（3）得到舞台历练，更加自信大方。

课程介绍

学习能力课程

运动促学(感觉统合)课

儿童心理沙盘

特殊儿童版块（言语、口齿）

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