孩子成天停不下来，写作业在椅子上扭来扭去，没写两分钟就东张西望，课堂上也常被老师提醒“坐好”。

是不是多动症？

孩子坐不住，未必就是多动症。好动，本是童年底色。

要求他们如成人般持久专注，是违背其发展规律的苛求。

多动症（ADHD）是一种神经发育障碍，核心在于大脑自我调节能力存在困难，影响注意力、行为控制及组织规划能力。其诊断远非“坐不住”这么简单：

• 症状表现复杂多元：注意力涣散（易分心、常丢三落四）、活动过度（不分场合过度跑动、攀爬）、行为冲动（常插话、难以等待）需同时存在或至少某些方面显著。

• 时间与场景的持续性：这些症状持续至少6个月，并在学校、家庭等两种以上不同环境中都明显存在。

• 功能损害的必然性：孩子的学业、社交或家庭生活因此受到显著负面影响。

• 专业评估的必需性：确诊需由医生根据DSM-5或ICD-10标准，结合家长、老师问卷、行为观察及必要检查综合判断。

1. 在需要安静的场合（如电影院、图书馆）有时会扭动或小声说话，但提醒后可调整；对不感兴趣的任务（如枯燥作业）易分心。

2. 对感兴趣的活动（如拼乐高、听故事）能较长时间专注；有时需提醒回到任务。

3. 偶尔会插话或抢答；排队时可能不耐烦。

4. 在不同环境（如学校 vs 游乐场）行为表现有差异（在游乐场很疯，在陌生场所或学校能相对收敛）。

5. 行为表现基本符合其年龄特点（如3岁孩子坐不住正常，10岁孩子仍无法安静听讲10分钟则需关注）。

1. 不分场合过度跑动、攀爬（如在教室、餐厅）；几乎无法安静玩耍；像装了“马达”一样不停活动；说话过多，难以控制讲话冲动。 

2. 任何活动（包括游戏）都难以持久专注；极易被无关刺激分散；常丢东西、忘事；回避需要持续脑力的任务；听指示常“左耳进右耳出”。

3. 经常打断别人说话或游戏；极难等待轮候；答案未听完就脱口而出；常贸然行动而不考虑后果。 

4. 多个场景（如家、校、兴趣班）都表现出显著且持续的问题行为。 

5. 行为表现显著落后于同龄孩子的一般发展水平。